lunes, 4 de julio de 2016

La timidez en la adolescencia, ¿cómo superarla?


normalidad y hace que intenten evitarlas, por la falta de confianza en sí mismos y el miedo a hacer el ridículo. Por ejemplo, cuando tiene que relacionarse con amigos, especialmente del sexo opuesto; cuando se quiere empezar o acabar una conversación; cuando se trata con desconocidos; ante la necesidad de tomar la iniciativa o asumir responsabilidades; y en el momento de hablar en público o expresar sentimientos.

Las consecuencias de la timidez en la adolescencia son claramente negativas, afectan a la estabilidad psicológica, la satisfacción personal y las relaciones con el entorno. La timidez crea problemas sociales, dificulta conocer gente nueva, hacer nuevos amigos y disfrutar de ellos.

Cómo ayudar al adolescente a vencer su timidez

Si nuestro hijo es excesivamente tímido e inseguro, debemos esforzarnos en conseguir que ese carácter introvertido no sea necesariamente un parón en sus relaciones con sus iguales. Adoptar una actitud proteccionista es una tentación: al contrario, el chico necesita, gradualmente, que se le fuerce a valerse por sí mismo en la medida que lo admita su edad.

Es fundamental conversar (hablar y escuchar) con el adolescente tímido y evitar hacer comparaciones que puedan herir su susceptibilidad. Hemos de dejarle que se explaye, que salga de su mundo, que aprenda a compartir sus inquietudes y sus miedos y quite importancia a sus propios agobios.

En este sentido es importante afianzar su seguridad potenciando y alabando aquellos puntos en los que tiene especial facilidad. El contacto con otros chicos o chicas con sus mismas aficiones puede ser el punto de partida para que empiece a soltarse e integrarse.

Los tres mundos de los adolescentes

Entre los trece y los dieciséis años hay tres ámbitos imprescindibles donde se desarrolla la vida de los chicos y de las chicas:

1.    La familia, donde el hijo se siente querido por sí mismo y conoce el amor desinteresado.

2.    El colegio, donde aprende conocimientos básicos y se prepara para el futuro.

3.   La calle, donde ve a los demás con sus alegrías y sus penas y comienza a valorarlos coma personas de carne y hueso para las que la vida no es una asignatura que se aprueba con facilidad.

La misma edad les exige integrarse en cada uno de estos ámbitos aunque, si no "siente" la necesidad de ello de modo intuitivo, serán los padres quienes deban hacerle entender que hay un momento para cada cosa. Forzarle a salir de casa para encontrar amigos sería contraproducente. Pero ha de entender que la amistad es un paso más dentro de su proceso de madurez.

Consejos para padres sobre la timidez de los adolescentes

1.    Al adolescente hay que ayudarle a asimilar el valor de conceptos como esfuerzo, voluntad, lucha, entrega, etc. pues es un primer paso para las relaciones de amistad, que exigen varias de estas virtudes.

2.    Hemos de abandonar las posturas excesivamente proteccionistas para exigir al adolescente solitario algún esfuerzo en el hogar: poner la mesa, hacer la cama... Hemos de romper sus hábitos perezosos, no permitir comodidades que refuercen su gandulería, como dejar que se levanten a la hora que quieran, o estar todo el día en pijama los fines de semana.

3.   Cuando no sale con amigos y se quede en casa puede ser síntoma de algún otro problema como, por ejemplo, la existencia de complejos, un acoso en el colegio, etc.

4.    Podemos motivarle para que comparta sus aficiones con otros chicos o chicas de su edad. Puede ser apuntándole en una academia para una actividad que le guste, en una asociación juvenil, en un grupo de voluntariado* Si no pone interés, habrá que emplear algo de picardía para que haga amistades, pero sin forzar las relaciones.

5.    Está bien que oigan su música y que les encante estar aislados con sus cascos y su reproductor MP3, pero no puede hacerlo a la hora de comida o en reuniones familiares.

6.    Limitar las horas de video-juegos aisladores, estableciendo con él un tope de tiempo diario.

Si tenemos un hijo muy tímido podemos dar la vuelta al problema y utilizar el propio hogar como instrumento para facilitar que haga amigos. Ha de tener la oportunidad, en la práctica, de poder traer amigos de su clase para estudiar juntos, hacer la tarea, etc. ¿Cómo? Un sitio suficiente, tranquilidad, no molestar, libros, una buena merienda, un tiempo para la consola... Habrá que insistirle al principio, pero mataremos dos pájaros de un tiro: fomentará la amistad y conoceremos cómo son sus amigos.

El silencio también es necesario

No hay que olvidar, de todos modos, que los adolescentes necesitan una cierta cuota de aislamiento para pensar y reflexionar acerca de quiénes son, de sus nuevas vivencias y formas de sentir el mundo. El adolescente se da cuenta que tiene algo dentro de sí y quiere desarrollarlo. Es el momento en que algo nace en alguien y para descubrirlo necesita estar solo y callado.

El silencio que tiene que ver con la búsqueda de la intimidad es el normal en esta edad. Es una reflexión que se expresa con la tendencia al aislamiento. Es importante entender que la actividad exterior no es la única alternativa, la actividad interior también es clave.

EL BULLYING


Pocos temas en el ámbito educativo generan tanta discusión y polémica como el denominado “Acoso escolar”. Históricamente podemos afirmar que el fenómeno del Bullying no es nuevo, se ha manifestado desde hace muchos años, existiendo en la actualidad una incidencia aproximadamente del 15 al 25 % entre agresores y victimas en Guatemala. La documentación reciente del tema se inicia desde el hecho que la Organización de Naciones Unidas (ONU) en el año 2006 brindó un informe sobre la violencia contra niños y niñas, definiendo las principales formas de violencia en la escuela:

    Castigo físico y psicológico.
    Acoso escolar
    Violencia sexual y por razones de género
    Violencia por discriminación y racismo
    Violencia externa o de conflicto.

La Declaración de los Derechos del Niño y Niña contempla en uno de sus apartados: “El niño debe ser protegido contra las practicas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier índole. Debe ser educado en espíritu de comprensión y tolerancia, de amistad entre los pueblos, de paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes”

En ese orden de ideas, es importante enfatizar que el Bullying se distingue de otras acciones por que representa un patrón de comportamiento continuo, más que un evento aislado.

Es decir, que cuando se molesta de una forma amigable y juguetona o cuando 2 estudiantes que tienen más o menos la misma fuerza discuten o pelean, no se tipifica como “Bullying”.  Diversos autores señalan que para emplear este término y para categorizarlo como fenómeno de agresión, debe existir diferencia de poderes, en donde la víctima es menos poderosa que su agresor; pudiéndose dar también cuando un grupo de personas comete un abuso contra una víctima o victimas específicas y que conlleve el objetivo humillar y controlar al alumno.

El acoso escolar se inicia en la pre primaria, se intensifica en la primaria y tiende a decaer en la secundaria. “La agresión física” se refiere a empujones, patadas, puñetazos y agresión con objetos. Para el autor Dan Olweus (2003) es una conducta más común en primaria que en secundaria. “La agresión verbal” la conforma el menosprecio en público, insultos y hacer notar de forma constante un defecto físico o de acción.  “La agresión social” es aquella que pretende aislar al individuo del resto del grupo colocándolo en un status inferior. “La agresión psicológica” es el conjunto de acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo y fomentar el temor junto con la sensación de inseguridad.

Atendiendo la naturaleza o los efectos colaterales derivados de la provocación u ofensa, se pueden dividir en:

    1.       AGRESIÓN FISICA

La agresión o maltrato físico se refiere al acto mismo de atentar contra la integridad física de la víctima, puede dividirse en directa cuando se refiere a golpes y patadas o indirecta cuando la agresión va dirigida a sus pertenencias, como robar, esconder o romper sus objetos.

La agresión física es de las primeras respuestas que dan los niños al preguntarles qué es acoso escolar, es más común en menor edad, pero con el desarrollo de la masa muscular la agresión física se va tornando de mayor riesgo.

    2.       AGRESIÓN VERBAL

La agresión o maltrato verbal  es el tipo de agresión expresada a través de la palabra, también puede dividirse en directa e indirecta; generalmente se expresa por insultos, apodos, gritos, burlas crueles acerca de indumentaria, aspecto físico, origen étnico o anomalías visibles. En un niño la agresión verbal es más significativa que en un adulto, porque él no tiene aún la noción clara de su personalidad y debido a que está en búsqueda de ella, la agresión verbal puede causar confusión entre cómo “debería ser” y cómo “es”.

El autor Evans (1999), dice que el abuso verbal es común en la sociedad actual.  Él propone hasta 15 tipos de agresión verbal y explica que sus consecuencias pueden no ser notorias a simple vista, pero una víctima expuesta sistemáticamente a este tipo de abuso puede llegar a desarrollar un trastorno depresivo.  Las categorías de abuso verbal propuestas por Evans son contener, contradecir, despreciar, ataques disfrazados de chiste, bloquear y desviar, acusar y culpar, juzgar y criticar, trivializar, destruir, amenazar, insultar, olvidar, ordenar, negar y manifestar ira abusiva.

    3.       EXCLUSIÓN SOCIAL:

La exclusión social hace referencia al acto a través del cual la víctima es separada del grupo en determinados aspectos —o en todos—; su división entre directa e indirecta toma características de excluir, no permitir participar, ignorar y menospreciar, respectivamente.

Para el autor Voors (2005) la exclusión social es una conducta inherente al ser humano, pues cuando una persona no encaja entre las pautas del grupo es excluida. En el transcurso de la historia se ha encontrado la exclusión en diferentes tipos de grupos humanos, desde los religiosos hasta en las organizaciones de trabajadores, siempre cumpliendo la función de asegurar la unidad grupal. En la escuela, el acoso escolar se usa para castigar a quien no cumple con los criterios impuestos, generalmente, por el líder. Este tipo de agresión es más común en las niñas que en los niños. En la adolescencia, cuando los individuos están aprendiendo a socializar, ser rechazado por el grupo puede resultar atroz, llevando a la desestima, depresión.

    4.       AMENAZA:

Algunos autores proponen la amenaza como una categoría separada, aduciendo que las implicaciones psicológicas difieren al resto debido a que la interpretación cognitiva de éstas produce una angustia continua mientras la víctima espera que se cumpla la amenaza. Acciones como amenazar para amedrentar, coaccionar y chantajear, entre otros, son situaciones que caen dentro de esta categoría.

    5.       AGRESIÓN GRUPAL:

Cuando la agresión se genera por dos o más niños, es considerada como una agresión social. En nuestra sociedad es importante reconocerla por las implicaciones que tiene. De acuerdo a Voors (2005), los agresores son populares en primaria pero empiezan a ser aislados del grupo mientras avanzan los grados y esto los obliga a reunirse para formar bandas o grupos de agresores.

COMO CONTRARRESTAR EL ACOSO ESCOLAR?

Unificar el tema de la práctica y consolidación de los valores es una clave fundamental para eliminar el Bullying escolar. Aunado al trabajo en el tema de las virtudes morales tanto en el ámbito familiar como en el contexto académico se presenta el liderazgo del docente como figura protagónica que pueda evitar los agravios personales. El papel de los docentes, maestros o profesores, es decisivo a la hora de enfrentarse a una situación de acoso escolar, Bullying en su aula. El establecimiento de límites y la actitud de dejar de permanecer indiferentes ante el problema, harán que los estudiantes puedan manejar con inteligencia todo tipo de situaciones. Los maestros deben establecer límites y dejar de tener una actitud pasiva e indiferente ante el problema.

Al docente se recomienda:

    Hablar con los estudiantes, tratando de concientizar sobre las relaciones interpersonales, empleando socio dramas, role playing o historias.
    Procurar ser modelo, evitando favoritismos fomentando la empatía.
    Crear un clima de seguridad, estableciendo reglas claras, no tolerando ningún tipo de agresión.
    Identifica las primeras señales de acoso, antes que se convierta en un problema mayor, sea observador.
    Escucha activa y empáticamente cuando un estudiante hable o describa algún hecho que puede derivar en una agresión.
    Promover una estrategia que estimule la resolución de conflictos.
    Reforcemos la conducta positiva.

El bullying es un fenómeno que nos habla de intolerancia, discriminación, negación de la diversidad, prejuicios, estereotipos, y está asociado además con severos trastornos de salud y desequilibrios, incluyendo depresión y ansiedad. Podemos concluir que el clima escolar incide en la tranquilidad y el rendimiento estudiantil, siendo afectado por las agresiones o acosos entre miembros de la comunidad educativa. El ser humano es un ser eminentemente social iniciando su socialización en la infancia, consolidándose en la juventud, participando activamente de la comunicación; como educadores debemos participar de una alianza entre familia  y escuela para eliminar el acoso escolar y estimular el clima afectivo de los niños y jóvenes.



BIBLIOGRAFIA:

Guia para la identificación y prevención del Acoso Escolar. MINEDUC. 2011.

Olweus, D (2003). Victimization By Peers:  Antecedents and long-term consequences. Noruega: Psyhp.uip.

Voors, W. (2005). Bullying el Acoso Escolar. Barcelona: Ediciones Oniro S.A.

LAS REDES SOCIALES


El avance vertiginoso de la tecnología y su incidencia en las relaciones sociales y la comunicación, ha originado el surgimiento, consolidación y crecimiento de empresas o sitios en internet que favorecen la asociación y comunicación de personas.

El boom de estos portales se generó a partir del año 2003, cuando surgen de manera inicial e inédita sitios como Myspace, Hi5, Tagged, en los cuales se fomentan las redes de amigos por medio de intereses símiles, generándose un incremento geométrico de los socios.Esta nueva forma de comunicación se transforma, empleando como plataforma la Web, los dispositivos celulares, los ordenadores y las tabletas.

Hacia el año 2006 es lanzada la primera versión de Facebook, contando con gran aceptación de los usuarios, siendo hábilmente catalizada principalmente por la comunicación fluida y los contenidos compartidos. Una de sus características que en su momento la hicieron diferente es el tipo de perfil visible al resto de la comunidad, aunado a la rapidez para integrar contenidos y socializarlos.

Al analizar la incidencia actual de las redes en las relaciones sociales, se puede advertir que han permitido el establecimiento de lazos o vínculos que se transforman en modelos de interacción, estimulados por la inmediatez de la comunicación, la mensajería y el grado de cohesión de intereses de los participantes.

Atendiendo al tipo de actividad que promueven, la dinámica de grupos y el software que disponen son dignas de mencionarse otros modelos, tal es el caso de: Youtube, Tweeter, Instram, Linkedin y Google.

La difusión global de las Redes Sociales ha implicado ciertos riesgos, sobre todo al exponer de manera pública determinada información de carácter personal que podría poner en riesgo la seguridad del usuario. Por ello es conveniente atender ciertas recomendaciones para la supervisión y el acceso de menores a los sitios relacionados:

    No exponer datos personales ni familiares.
    Proteger siempre la identidad.
    Mostar las amistades y “likes” generados desde el perfil.
    Conocer las claves de acceso.
    Informarles sobre los peligros que se derivan y se exponen del acceso a los portales.
    Seleccionar los amigos, permitiéndole solo a quienes conocemos el ingreso a nuestro perfil.
    Denunciar cualquier tipo de falta a la moral.
    Trabajar abundantemente los temas de valores humanos.



Han sido abundantemente documentados por los medios, los problemas e incidentes en los cuales la figura del “Ciberacosador” ha perjudicado la vida y el desarrollo de los menores y de sus familias.

No podemos evadir nuestro grado de responsabilidad directa sobre nuestros hijos, lo cual nos hace corresponsables de su actuar, coadyuvemos con nuestro interés en la formación de esta generación Milenio que tendrá en sus manos el destino de la sociedad en poco tiempo.

LA AUTOESTIMA


Consiste en una valoración personal que nos permite aceptar nuestros errores y disfrutar de nuestros éxitos, pero, fundamentalmente, en estar bien con nosotros mismos.

En la medida que valoremos y dignifiquemos nuestras propias cualidades, aptitudes y capacidades, en esa misma extensión crecerá la confianza.

“No me gusta cómo me veo.” “Todo me sale mal.” “Nadie me quiere”. Algunas personas suelen repetir estas afirmaciones e introyectarlas, denotando una baja apreciación de su propia imagen real; es decir, que no se está valorando.

Estos estados de ánimo son frecuentes en la transición de la niñez a la adolescencia, ello debido a los múltiples cambios físicos y psíquicos, y porque todo el crecimiento suele ir acompañado de una crisis. Consecuentemente la imagen que tenemos de nosotros mismos está en transformación manifestándose la inseguridad, la cual puede conducirnos a hacer una valoración errónea de lo que somos. En esos momentos, es importante conocerse; tener en cuentas las limitaciones y apreciar las habilidades y los aspectos positivos de nuestra personalidad. Es decir: autoestimarnos.

La autoestima es una actitud indispensable para poder crecer como personas, se manifiesta también en tenerse confianza y respeto, demostrando adicionalmente ciertas conductas como:

  •     Cuidar nuestro cuerpo
  •     Reconocer nuestros triunfos y aciertos.
  •     Aceptar y enmendar nuestros errores.
  •     Enfrentar las consecuencias y los problemas derivados.
  •     Conocer nuestras cualidades y defectos.
  •     Luchar por nuestros ideales y metas.
  •     Reconocer las capacidades de nuestros amigos y compañeros.
  •     Impedir que nos traten mal o abusen de nosotros.


La autoestima favorece la formación del “Aprender a ser”, siendo este uno de los 4 principios o pilares educativos establecidos por UNESCO.

La autoestima hace referencia de manera directa al “Amor propio”, reunido en la sumatoria de los rasgos corporales, mentales, morales, éticos que configuran a la persona, agregando los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que va reuniendo a lo largo de su vida.

Las bases sobre las que se apoya la autoestima.  Las personas fundamentan su autoestima en la forma de percibir y evaluarse así mismas en:

  •     La actuación profesional
  •     El funcionamiento intelectual
  •     La apariencia personal y el atractivo físico
  •     El aprecio de los demás
  •     La capacidad de afrontar y resolver los problemas
  •     La independencia
  •     El carisma
  •     Los talentos específicos


Podemos concluir que es conveniente enriquecer y estabilizar la parte emocional o afectiva del ser humano, para que el equilibrio y esa paz interna se ven reflejadas en lo físico, siendo objeto de admiración por las demás personas enriqueciendo su autoestima y aportando un valor agregado a la personalidad.



Bibliografía:
Técnicas de Estudio Universo, Edit. Océano, 2006

EDUCANDO EN POSITIVO


La educación innata es la que se recibe y se asimila proveniente del hogar, consecuentemente, es importante proveer de consejos y orientaciones a los padres y encargados de los estudiantes a efecto que dispongan de herramientas que permitan cimentar una educación sobre valores y virtudes humanas y que además sea eficaz. Para nadie es un secreto que educar es una ciencia y un arte, la cual demanda cambios constantes, ya que las generaciones van trasformando su apreciación. La sociedad actual difiere de la que nuestros padres vivieron y será aún más diferentes de la que vivan nuestros hijos siendo ya adultos.

Estamos siendo testigos de un cambio acelerado como no se había dado en ninguna época en la historia de la humanidad.

Se pueden distinguir dos razones sociales que avalan la anterior afirmación:

Cada vez más se evidencia la ausencia de los padres en la dinámica familiar, ello derivado de los compromisos laborales y la necesidad de incrementar el ingreso económico al presupuesto familiar.
El crecimiento e influencia de los medios de comunicación en la formación de la niñez y juventud es cada vez mas grande, obligando a que exista un control sobre la calidad y pertinencia de la información que se recibe.

Todos estamos conscientes que desarrollamos el papel de padres y líderes en la familia, no por que hayamos cursado algún estudio o carrera que nos acredite como tales, sino porque Dios y la vida han permitido que así sucediera.

Quizá Fuimos criados de una forma tradicional, la cual podría considerarse como arcaica u obsoleta según la apreciación.

Debemos abandonar ciertas conductas y acciones que no estimulan el cambio de actitud en nuestros e hijos y en la juventud en general; por ejemplo:

  •     Cada vez que dices: No hagas.., No digas.., No seas…
  •     Cada vez que se grita
  •     Cuando se amenaza para imponer un castigo
  •     Cuando los hijos se ponen a la defensiva
  •     Cuando se dice algo y el o ella están enfadados
  •     Cuando se habla con enfado


Se está educando en positivo:

  •     Cuando se reconocen las acciones bien hechas
  •     Cuando se potencian sus puntos fuertes
  •     Cuando fomento su autoestima
  •     Cuando le motivo actuar bien porque quiere
  •     Cuando tengo equilibrio entre amor y rigor.
  •     Cuando me esfuerzo por dar un buen ejemplo.


La educación familiar está en crisis y es urgente que se brinde tiempo de calidad a la niñez y la juventud. Debemos actuar acertadamente, fomentando la práctica de virtudes que engrandezcan al ser humano. Evitemos emplear la “Negación” como un medio que prohíba determinadas acciones u omisiones. Acostumbremos a realizar acciones que permitan ser la ruta que sigan nuestros hijos y actuar en sintonía con nuestro pensamiento.

COMPETENCIAS Y HABILIDADES


Establecer las diferencias entre estos dos términos, permitirá comprender la importancia estratégica en el campo educativo.

Una competencia se define como: “La capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos”; en otros términos, significa que es un conjunto de atributos que una persona posee, permitiéndole desarrollar una acción efectiva en determinado ámbito.

En cuanto las habilidades, estas son aptitudes innatas, talentos, destrezas o capacidades que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio. Casi todos los seres humanos, incluso aquellos que observan algún problema motriz o discapacidad intelectual, entre otros, se distinguen por algún tipo de aptitud.

El ejercicio de las competencias se relaciona tanto con situaciones mentales de alto nivel cognitivo como con esquemas y formas de pensamiento complejo que nos permiten determinar una acción, de manera rápida, más o menos consciente y eficaz, resolviendo situaciones problemáticas.

En el escenario educativo se prevé con el devenir de los diferentes grados académicos el fortalecimiento de competencias indispensables para el futuro desempeño profesional y personal.

Paralelamente, en el ámbito psico social, el ser humano manifiesta destrezas o habilidades que no necesariamente están en sintonía con las competencias académicas; así, se suele relacionar las habilidades con ciertas facilidades, primariamente vinculadas con trabajos físicos o manuales.

Las habilidades deben ser valoradas, ya que son relevantes en la promoción personal en la vida, reflejando la manera en que nos relacionamos con nosotros mismos, con las demás personas, con el entorno social y natural.

Veamos a continuación las 10 habilidades más importantes a considerar:

1. Autoconocimiento
2. Empatía
3. Comunicación asertiva
4. Relaciones interpersonales
5. Toma de decisiones
6. Solución de problemas y conflictos
7. Pensamiento creativo
8. Pensamiento crítico
9. Manejo de emociones y sentimientos
10. Manejo de tensiones y estrés

Para finalizar, la reformulación o replanteamiento filosófico del sistema educativo y, consecuentemente del trabajo docente, deriva en abandonar antiguos paradigmas mecanicista o memorísticos que detienen el desarrollo de la sociedad y, adoptar el trabajo por competencias.

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO DE LOS NIÑOS EN EPOCA DE VACACIONES


Para nadie es un secreto el dilema por el que transcurre el pensamiento de los encargados y padres de familia de los niños y jóvenes durante el extenso periodo de descanso escolar. La ansiedad domina a los menores, quienes han esperado pacientemente la llegada de las vacaciones; mientras que los padres asimilan la idea de que los hijos estén todo el día en la casa sin ninguna ocupación.

Parte del temor tiene su origen en que la época se descontrole y que los menores duerman hasta muy tarde, miren televisión sin limitaciones, o naveguen sin restricciones en internet.

La autoridad en el hogar no debe permitir que este receso se transforme en una anarquía en donde los niños terminen haciendo lo que quieran y cuando quieran, siempre es importante que los padres mantengan un control sobre los horarios de sueño y comidas, aunque no sean tan rigurosos como durante el período escolar. En el mismo sentido debe existir un control sobre las autorizaciones y  los permisos para las salidas de los hijos mayores y ciertas rutinas mínimas de ayuda en las tareas de que hacer hogareño.

Podemos considerar los aspectos sobre los cuales debe tenerse especial cuidado en esta época de descanso:

    Se recomienda que el menor tenga una rutina de ejercicios físicos que le permita mantener su buen estado de salud y metabolismo corporal. Sucede que el padre de familia termina siendo indolente ante el estatismo del hijo, asintiendo su sedentarismo y consintiendo sus hábitos de comer golosinas y alimento chatarra mientras esta acostado viendo Tv.

    Es importante velar por el tipo de contacto que los menores mantienen con otros amigos, deben cuidarse los lazos de amistad que se puedan crear en ausencia del ambiente escolar. Las vacaciones son un momento propicio para consolidar las relaciones personales con otros miembros de la familia, con los cuales normalmente no se comparte cotidianamente.

    Muchos padres de familia piensan que debe aprovecharse el tiempo estudiando o reforzando conocimientos en los cuales los hijos manifestaron debilidades a lo largo del ciclo escolar; sin embargo, no debemos olvidar que las vacaciones son un lapso de tiempo en el cual los niños y los jóvenes necesitan recuperar sus fuerzas, debe quebrarse la rutina diaria, permitiendo un horario relativamente más extendido para levantarse; la intención es que no perciban la obligación ni la presión por el estudio.

    Si un niño tuvo un rendimiento normal durante el año escolar, lo cual le permitió la promoción escolar, no debería tener necesidad de reforzar o prepararse para el año siguiente. Sin embargo, si evidenció algunos problemas académicos durante el año, el profesor podría aconsejar antes de terminar el año algunas actividades para reforzar su aprendizaje. Pero si un niño ha pasado de curso normalmente y sin haber tenido mayores dificultades, independientemente de los olvidos obvios que se producen, no debería dedicar sus vacaciones más que a descansar, jugar, pasear y realizar actividades al aire libre.

    Una recomendación que es clave, consiste en estimular la lectura durante las vacaciones. Recordemos que la lectura es una competencia básica para la vida porque es indispensable para que una persona pueda desenvolverse con éxito en la sociedad actual. La preferencia de los niños y jóvenes para escoger el tipo de lectura es importante, se aconseja, que sean de carácter formativo. El niño debe entender que la lectura no forma parte del trabajo que realiza en la escuela sino que es parte de su vida, de su aprendizaje permanente.

Como padres de familia debemos estar conscientes que la lectura es una herramienta instrumental que favorece el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico imprescindible para el ejercicio responsable de la ciudadanía, siendo nuestra obligación, y en ausencia de los maestros, darle la continuidad y consolidarla como una costumbre.

Y no lo olvide, la mejor manera de que nuestros hijos adquieran el hábito de leer es con el ejemplo. ¡Demuéstreles que la lectura es una de las maneras más interesantes y entretenidas de disfrutar del tiempo libre.

    Para finalizar, debe existir un acercamiento e interés por las redes sociales a las que accede el menor en el descanso, sobre todo por los riesgos y efectos derivados de las comunicaciones con personas extrañas. Orientemos a nuestros hijos para administrar inteligentemente esta herramienta, reflexionando y analizando los círculos de amigos, restringir el acceso al internet, fiscalizarlo constantemente redundará en la tranquilidad a los padres y control sobre los menores.


Recomendación final: Cuidemos de nuestros hijos, que son nuestro gran tesoro y estemos pendientes de su bienestar.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO


Las estrategias de aprendizaje cooperativo son métodos organizados y estructurados que incluyen actividades, tales como: Formación de equipos de aprendizaje, Preparación y exposición formal de la información, Práctica y Evaluación. La metodología de trabajo colaborativo ha comprobado su efectividad, siendo significativo el avance de los estudiantes, matizando habilidades de tipo social que promueven la interdependencia dentro del aula y fuera de ella.

La temática de trabajo permite que el docente organice a los alumnos en equipos de trabajo, estableciéndose los objetivos y metas, favoreciendo la realización de ejercicios. La acción de cooperar se traduce en la actividad de aprendizaje y de trabajo integrador, para lograr alcanzar retos compartidos, consecuentemente tiene efectos muy positivos, no sólo en el rendimiento académico, como también en las relaciones interpersonales, las cuales se estimulan favorablemente, incrementándose la práctica de valores como el respeto, la solidaridad y empatía.

Se pueden identificar las siguientes ventajas en su aplicación:

Favorece la interdependencia positiva entre los miembros del equipo, derivado que se brindan apoyo, coordinan sus esfuerzos y consideran el éxito como un logro común.
    
Permite una interacción directa, en donde las actividades que realiza el equipo promueven el aprendizaje significativo, estableciéndose canales de comunicación que identifican la problemática y las estrategias para resolverla.
    
Hace posible que cada integrante valore su propia intervención en cuanto a las acciones responsables que desarrolla para fortalecer académica y afectivamente al equipo.
    
Desarrolla las habilidades de comunicación interpersonal y facilita su utilización.
    
Busca que el procesamiento de la actividad se convierta en una tarea de equipo.

Las actividades académicas de los grupos de aprendizaje cooperativo deben ser estructuradas de tal forma que los miembros del equipo se sientan motivados a auxiliar a los demás en el alcance del dominio del tema de que se trate, esto los compromete en la preparación mutua como único medio de obtener la meta.

El aprendizaje cooperativo se apoya en el sedeo de los escolares por una denodada interacción social, antípoda al modelo tradicional que exige que el alumno desarrolle una actividad solitaria, donde, a pesar de estar rodeado por sus compañeros, tan solo interactúa con el educador, (de una forma limitada), con sus textos y con sus exámenes.

El desempeño tutorial del docente se centra en:

    Monitorear la conducta de los estudiantes y la efectividad de los grupos.
    Dar la asistencia y apoyo necesarios en función de la tarea.
    Intervenir para corregir conductas, aclarar dudas relacionadas con la actividad.
    Proporcionar un cierre a la presentación.

El orden es un componente valioso dentro del trabajo cooperativo, ya que facilitará el planteamiento de soluciones y la equitativa participación de los alumnos.

 (Tomado del libro: “Modernas estrategias para la enseñanza) Edit. Lexus

EL HÁBITO LECTOR


A veces, sorprende ver a un niño en la playa, en el parque o en la piscina con un libro en la mano pero lo cierto es que a la mayoría de los padres les encantaría que sus hijos también lo hicieran y se preguntan… ¿Por qué a mi hijo no le gusta leer?

A continuación vamos abordar algunas ideas que pueden orientar nuestro conocimiento sobre este tema.

Importancia de la lectura

Según el DRAE, hábito es un modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. Los hábitos son un medio y un objetivo de la educación porque por ellos se desarrollan actitudes y estilos que configuran la personalidad de cada individuo

De todos es conocida la importancia que reviste, para el desarrollo integral de la persona, aprender a leer. Esta es una destreza que abre las puertas a todo tipo de aprendizajes durante la vida. Sin embargo, no basta con ello; también es necesario adquirir el hábito lector porque solo a través de este, las personas valorarán la lectura como una acción que debe realizarse permanentemente y no únicamente para resolver situaciones momentáneas

Aprender a leer es uno de los mayores desafíos para los niños porque requiere un gran esfuerzo. Conseguir que sea una actividad divertida y atractiva es un gran reto para la mayoría de padres y maestros.

Normalmente los padres quieren que sus hijos lean, no sólo porque sea algo obligatorio desde el colegio, sino también porque saben que con los libros se adquiere multitud de conocimientos, experiencias y habilidades que le ayudaran en su desarrollo.

La lectura infantil no necesariamente ha de comenzar en la edad escolar, ya desde antes de nacer podemos hablarles, contarles historias…Cuando todavía no saben leer se les puede contar un cuento e ir comentando los dibujos con ellos y en el momento en el que empiezan a juntar varias palabras, podemos seguir fomentando esa curiosidad y motivación que la gran mayoría de niños presenta.

La lectura a edades tempranas juega un papel importante en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños:

A nivel cognitivo: ayuda a que los niños tengan un mente más ágil, permite desarrollar una mayor creatividad e imaginación, les ayuda a reflexionar sobre cosas abstractas, mejorar la ortografía y el idioma, adquieren mayor fluidez verbal, conocen otras realidades o culturas.
A nivel social: si el niño se siente identificado con el protagonista del libro, puede adquirir herramientas para solucionar pequeños conflictos o situaciones sociales que su personaje también haya experimentado.
A nivel emocional: compartir un rato de lectura al día ayuda a fortalecer el vínculo de padres e hijos. Esto generará una mayor seguridad en los niños y aumentará su autoestima.

¿Por qué no les gusta leer?
Existen varios motivos por los que los niños no quieren leer, pero algunos de ellos son:
– En muchas ocasiones se enseña la lectoescritura como una técnica y como algo obligatorio, no como una forma de comunicación y una actividad de ocio.
– Transmitimos al niño que lo importante en la lectura es hacerlo bien, sin errores, con una velocidad y ritmo adecuado, pero olvidamos dar importancia al contenido de lo que se está leyendo.
– No tenemos en cuenta el cansancio que a ellos les supone la lectura cuando aún no lo tienen automatizado.

¿Qué podemos hacer para que los niños amen la lectura?

El objetivo principal es que los niños puedan ver en la lectura una actividad divertida y que la practiquen todos los días, para ello podemos:
Dedicar un tiempo de lectura conjunta (Un párrafo cada uno). Destacar los pequeños progresos y no tanto los errores.
Escoger libros divertidos para los niños y fáciles de leer. Empezar con libros que contengan poco texto y muchas imágenes.
Establecer tiempos cortos y parar la lectura antes de que se canse.
Hacer juegos o actividades que fomenten la lectura sin que ellos lo sepan: jugar a leer noticias como presentadores, juegos de mesa que impliquen leer, búsqueda del tesoro, adivinanzas, hacer obras de teatro…
Respetar sus derechos como lector, que lea lo que le guste y que si se cansa pueda parar.
Acompañarlos a las librerías a ver libros y dejar que ellos escojan.
Animarlos a escribir o a inventarse cuentos.
La lectura es uno de los grandes placeres de la vida, pero para poder disfrutarla ¡primero hay que aprender a amarla! Es importante dedicarle tiempo a leer con los niños y participar con ellos de las fantasías de la lectura.



(Tomado de Capsuled)

EDUCACIÓN INCLUSIVA


El desarrollo de estrategias específicas para la atención a la discapacidad y de aplicación en el sistema educativo nacional, es un objetivo planteado en La Ley de Política Nacional en discapacidad y Plan de Acción. Decreto Numero 16-2008.

Las acciones señaladas en esta ley se integran a todo un andamiaje político internacional, plasmado y refrendado por el Congreso de la República, Decreto 59-2008, dando vida a un ordenamiento incluyente, cuyos objetivos, son la eliminación de barreras físicas y actitudinales que limitan la participación en condiciones de igualdad de aquellas personas con capacidades distintas en el desarrollo económico, social, educativo, cultural y político del país.

En el ámbito educativo, las instituciones deben coadyuvar al fortalecimiento de los procesos que permitan la integración e inclusión y que eviten la segregación y exclusión.

Es tarea fundamental, promover transformaciones sustanciales, evitando que la discapacidad sea una restricción y una barrera.

¿En qué consiste la educación inclusiva?

La educación inclusiva es, sin duda, el tipo de educación que deberían promover todos los centros escolares, es decir, debería verse no sólo como una obligación, sino también como un derecho en una sociedad donde priman o deberían primar los valores democráticos y de igualdad social.

Establezcamos la conceptualización de 4 conceptos ligados al tema:

Exclusión: Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo (2ª acepción)

Segregación: Separar y marginar a una persona o a un grupo de personas por motivos sociales, políticos o culturales (2ª acepción)

Integración: Hacer que alguien o algo forme parte de un todo (3ª acepción)

Inclusión: Conexión o amistad de alguien con otra persona (2ª acepción)

Si has leído estas definiciones, te darás cuenta de que las diferencias entre los conceptos son significativas, si los relacionamos con el ámbito educativo. Si bien la escuela es consciente de que debe luchar contra la exclusión y la segregación, hace falta mucho por hacer, y el primer paso es el conocimiento y el dominio de los términos asociados. Veamos a continuación las diferentes discapacidades que pueden manifestarse en el ámbito escolar:

    Discapacidad Visual

Dificulta la realización de diversas actividades que requieren de la vista, las personas presentan alteraciones en las funciones sensoriales visuales y /o estructuras del ojo. Pueden clasificarse en:

    Ceguera Total: Es toda persona que no tiene percepción de luz ni objetos. Se identifica por un bastón blanco, in perro guía o por un acompañante vidente.
    Baja Visión: Es la disminución del campo visual. Requiere el empleo de anteojos gruesos, lupas y otros apoyos que le permitan apreciar y distinguir los objetos.

    Discapacidad Auditiva

Afecta la comunicación verbal de las personas a causa de la alteración en las funciones sensoriales auditivas y /o estructuras del oído. Las personas con discapacidad auditiva se comunica por el lenguaje de señas o gesticular o la lectura labio facial. Algunas emplean pequeños aparatos o audífonos para distinguir o entender los sonidos.

    Sordo ceguera

Las personas presentan severas limitaciones en su movilización y comunicación a causa de una deficiencia vidual y auditiva, que se presenta de manera simultánea y que puede ser un valladar para su locomoción y relaciones interpersonales.

    Discapacidad Física

Es la condición que le genera a la persona una deficiencia física, derivado de amputaciones, lesiones medulares u Oseas, parálisis cerebral, secuelas de enfermedades y otras causas ante las barreras del entorno. Las variables de la discapacidad física son:

    Hemiplejia y secuelas de poliomielitis

Presenta dificultad en su movilidad total o parcial, en su mayoría emplean prótesis o bastones de apoyo.

    Paraplejia

Es una lesión medular baja, pudiendo mover tronco, cabeza y manos.

    Cuadriplejia

Lesión medular alta, pudiendo mover parcialmente las manos y la cabeza. Ambas formas de discapacidad requieren silla de ruedas para movilizarse.

    Parálisis Cerebral

Las personas presentan desbalance en los músculos de todo el cuerpo, realizando movimientos involuntarios, pudiendo utilizar bastones, andadores y/o silla de ruedas para movilizarse.

ACONDROPLASIA

Es el trastorno del crecimiento caracterizado por una talla baja no proporcionada, con brazos y piernas cortas en relación a cabeza y tronco perfectamente normales. Es una deficiencia congénita debido a la falta de desarrollo del cartílago de crecimiento de los huesos largos de las extremidades.

La forma correcta de definirla es: Persona de talla pequeña o baja estatura.

        DISCAPACIDAD INTELECTUAL

        Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento cognitivo y en la

        Capacidad de adaptación de una persona, expresadas en sus destrezas conceptuales,               

        Sociales y prácticas.

LA FAMILIA Y EL DIALOGO


El proceso educativo en la mayoría de los países latinoamericanos pasa por una profunda crisis, la cual deviene en gran medida de la enseñanza y el aprendizaje adquirido en el seno familiar. Siendo esta el génesis de la sociedad, la familia, debe posicionarse como una fortaleza y semillero de los valores que forjaran a cada uno de sus miembros.

El intercambio de principios y virtudes se genera partiendo de un dialogo cotidiano y espontaneo entre los componentes del núcleo familiar.

El diálogo es fundamental a la hora de estrechar lazos y mantener una relación de confianza y cariño con los hijos. Les hace sentirse seguros y valorados, y es el vehículo esencial para la comunicación y la transmisión de valores. Sin embargo, a menudo la falta de tiempo, el cansancio o las preocupaciones cotidianas hacen que no aprovechemos las oportunidades que nos brindan para conocer mejor a los niños y compartir sus miedos y experiencias. A continuación te compartimos diez claves para lograr una comunicación fluida con tus herederos.

DIEZ CLAVES PARA COMUNICARTE CON TUS HIJOS

 1.    Encuentra el momento y el lugar. A menudo preguntamos a nuestros hijos qué tal les ha ido en el colegio nada más entrar por la puerta, o distraídos mientras hacemos otras cosas. Puede dar la impresión de que no nos interesa demasiado la respuesta. Es mejor elegir otro momento para dedicarles el tiempo adecuado. Por ejemplo, durante la comida.
    
2.   Muestra interés y atención por lo que dicen tus hijos. A veces la mejor manera de fomentar el diálogo no es hablar, sino saber escuchar. Al sentirse valorados y comprendidos, los niños ganan autoestima y seguridad en sí mismos. Este aumento de confianza hace que tengan más ganas de compartir sus ideas y experiencias diarias.
    
3.  Ten paciencia y sé tolerante. A veces el diálogo no resulta fácil. Sobre todo durante la adolescencia, cuando tus hijos experimentan una serie de cambios físicos, psicológicos y conductuales que les hacen sentirse inseguros. Muestra respeto por sus gustos, y sus problemas, e intenta entenderlos.
4.   Resuelve los conflictos pacíficamente. No caigas en la tentación de alzar la voz o cerrar la puerta al diálogo. Si lo haces te será más difícil restablecer la comunicación.
    
5.   Crea un ambiente positivo, de confianza y tranquilidad. De este modo resultará más sencillo que tus hijos se abran y te expliquen sus experiencias y preocupaciones cotidianas.
    
6.   Aprovecha los momentos en los que están juntos para conversar. La hora de la comida o la cena, o las actividades y salidas en familia, son perfectos para conversar e interesarte por su día y estrechar los vínculos, valorando sus intereses.
    
7.   Hazles partícipes de las decisiones que se toman en casa. De este modo les harás ver que tienes en cuenta su opinión. Puedes consultarles en cuestiones tan sencillas como de qué color pintar una pared, dónde ir de vacaciones o qué menú elegir para el fin de semana.
     
8.  Identifica aquellos temas que les interesan, como sus aficiones, los amigos, la música que escuchan, las series que prefieren, el futuro etc.
    
9.   No tengas tabús.  Habla abiertamente con tus hijos de temas que pueden ser embarazosos como el sexo, las drogas, la violencia… De esta manera podrás trasmitirles los valores adecuados y asegurarte de que están bien informados.
    
10. Pregúntales su opinión sobre temas de actualidad. Puedes generar debate a partir de películas seleccionadas, noticias de actualidad o videos de YouTube u otros canales.

En la medida que los padres retomen el papel protagónico de educadores en la familia, el desarrollo social y los comportamientos y actitudes se verán valorados, lo cual permitirá sustancialmente un crecimiento personal y consecuentemente en la sociedad.

APRENDIZAJE COGNITIVO


La educación es un componente importante, génesis de los cambios sociales, políticos, tecnológicos, económicos y culturales de la sociedad. Es un agente transformador del pensamiento y por ello como docentes no podemos estar enseñando por medio de técnicas y metodologías que fueron exitosas en la era industrial. Ahora vivimos en la era del conocimiento y la información, debemos hacernos eco de estas transformaciones, actualizando nuestra mentalidad y adoptando nuevas estrategias que los cambios globalizados están demandando del sistema educativo.

Se presentan a continuación dos herramientas que pueden modificar y dinamizar la forma de aprender y enseñar.

A. NUBES DE PALABRAS

Es una herramienta de enseñanza novedosa y reciente; es un producto personalizado que evidencia grados de aprendizaje.

La creación de las mismas denota creatividad e iniciativa de parte del estudiante en el contexto educativo. Es un conjunto de palabras que configuran una representación a través de una imagen incluyente.

El conjunto de palabras se puede obtener de un texto, un sitio web, web blog, etc. La imagen contiene diferentes palabras con mayor índice de repetición en el texto o página web. El tamaño e intensidad de las mismas está en relación directa con la reincidencia en la temática.

Todas las palabras pueden agruparse de tal manera que constituyan un constructo de ideas con una forma particular, generalmente relacionada con el tema.

Para la generación digital de nubes de ideas o nubes de palabras existen aplicaciones específicas que pueden facilitar el trabajo ya que este se encuentra en sintonía con las TIC.

Las principales ventajas de este recurso son:

    Crear resúmenes al final de una lección o unidad didáctica.
    Que los alumnos aprendan a valorar la importancia relativa de cada palabra o concepto
    Potenciar el trabajo cooperativo de los alumnos
    Mejorar la creatividad
    Proponer actividades
    Usar como actividad de evaluación

Veamos un ejemplo:

B. REDES CONCEPTUALES:

Las redes conceptuales fueron creadas por L.R Galagovsky en 1993. Estos son medios para lograr un aprendizaje significativo a través de la creación de estructuras de conocimiento.

Esta técnica tiene su fundamento en las significaciones y conexiones lingüísticas derivadas de oraciones nucleares los cuales se vinculan empleando conectores gráficos en dirección a “nodos”, los cuales son conceptos básicos de un tema.

La red es un entramado de relaciones sin influencia jerárquica, los enlaces entre nodos contiene un verbo que configura una oración nuclear.

Es importante propiciar en el educando la facilidad de lectura comprensiva y construcción de red conceptual, en donde gráficamente podamos entender lo que dice en las líneas del texto matriz.

Veamos un ejemplo, construido a partir del siguiente texto:

Se utilizan los medios de transporte para viajar y para transportar mercaderías. Aunque los transportes son muy variados, podemos distinguir tres clases: Terrestre, marítimo y aéreo. Entre los primeros están: El ferrocarril, que tiene mucha capacidad y los transportes por carretera que se realizan principalmente por autos, camiones y autobuses. El transporte marítimo es el que se realiza por el mar y por los ríos navegables, para ello se utilizan los barcos. Finalmente, el transporte aéreo que se realiza por medio de aviones, helicópteros y globos.
Las fortalezas de este recurso son:
Facilita la comunicación entre la estructura cognitiva del profesor y la de cada alumno.
Se pueden emplear como técnica de evaluación, síntesis final o previa
Sirven como técnica de aprendizaje autónomo y cooperativo y como actividad potenciadora de la Meta cognición.
Son buenos instrumentos para trabajar la selección de contenidos al facilitar criterios claros y coherentes.
Permiten evidenciar claridad en el aprendizaje de temas de una forma gráfica.
Obligan al estudiante a leer y entender.


Bibliografía:
Ontoria Peña, Antonio. Aprender a Aprender. Alfaomega. México. 2007.
Trotter, Mónica. Estrategias de Superaprendizaje. Alfaomega. México. 2000


EL AJEDREZ COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA


El juego de ajedrez denota características  lúdicas e intelectuales, las cuales favorecen los procesos de desarrollo cognoscitivo, socialización, psicomotriz y sensorial.

El ajedrez permite a los niños y jóvenes desarrollar su inteligencia,  lógica asociativa y la autoconfianza, mejorando la concentración y el compromiso. Instituciones educativas reconocen cada vez más  a  este “Deporte –ciencia”  como un valioso aliado, su práctica  ha permitido estimular el aprendizaje orientado a la resolución de problemas o situaciones y generando que el educando analice, evalúe y proponga alternativas de solución a problemas de la vida diaria.

Expertos afirman que: “El ajedrez no solo es una ayuda en matemáticas sino en todas las áreas que tienen que ver con el pensamiento lógico y el abstracto, y en asignaturas como lenguaje”.´

La ajedrecista Adriana Salazar es una gran conocedora de estos beneficios. En 1983 diseñó una propuesta curricular dedicada a la enseñanza de este deporte en el contexto escolar. Su modelo está implantado hoy en 35 instituciones escolares (privados y públicos) y en otros 30 de España. “Los resultados demuestran que los niños que practican el ajedrez incrementan sus periodos de atención, aumentan sus habilidades de cálculo, visualización, solución de problemas y toma de decisiones”, explica Salazar.

El ajedrez –según la experta– también mejora la autoestima, pues logra en los estudiantes una mayor conciencia de sus capacidades, promueve el respeto por las ideas de los demás, la paciencia y la tolerancia.

“El ajedrez puede ser una herramienta útil para fomentar la convivencia, puesto que esta disciplina enseña al jugador que aunque no se puede controlar al otro, se deben respetar sus decisiones”, explica al respecto Luis Ramón Pérez, presidente de la Federación Colombiana de Ajedrez.

Yasser Seirawan Uno de los principales maestros de Estados Unidos GM Yasser Seirawan, cree que el ajedrez enseña a los niños 5 ámbitos, lectura, escritura, aritmética, responsabilidad y respeto.

Cuanto antes un niño comienza a aprender y jugar al ajedrez, mayor será la probabilidad de que él / ella obtengan buenas calificaciones en las áreas mencionadas.

Veamos la incidencia del ajedrez en diferentes áreas de aprendizaje:

Ajedrez y Matemáticas:

 Cada pieza en un tablero de ajedrez tiene un valor. Algunas piezas tienen más valor que otras. Si permites que tu rival capture las piezas más fuertes, mientras que proteges las de menor valor, te puede costar el juego.

 El ajedrez ayuda a los niños a calcularlo mentalmente.

 Ajedrez y la escritura:

 Las reglas del ajedrez mandatan que los jugadores tienen que llevar un registro del juego.

 Esto anima a los niños a escribir.





Ajedrez y lectura:

 El ajedrez anima a los niños a leer, porque para perfeccionar su juego, tienen que estudiar libros de ajedrez con el fin de aprender las reglas y estrategias.

 Ajedrez y el respeto:

 En el ajedrez, hay que respetar a uno mismo y a tu oponente. Cada juego comienza y termina con un apretón de manos.

 El ajedrez es juego de reyes y no hay lugar para el engaño o frustración cuando se pierde.

 Ajedrez y responsabilidad:

 El jugador lleva su ejército de piezas de ajedrez a su despliegue y lo desarrolla lo mejor posible. Aunado a lo anterior, la práctica de ajedrez ayuda a forjar la personalidad ya que el niño o el joven tienen que tomar decisiones.

 •            Si permite que sus piezas sean capturadas, puede perder el juego.

    Esto enseña a los niños a ser muy responsables a la hora de tomar decisiones.
    Este hábito se mantiene con ellos durante toda su vida y les ayuda a tomar decisiones responsables en todo lo que hacen.
    Cuando los niños aprenden a jugar al ajedrez, ellos comenzarán a desarrollar las habilidades matemáticas como álgebra y geometría, el pensamiento crítico, pensamiento lógico, la toma de decisiones y resolución de problemas.
    Estas habilidades les permiten moverse a través de la vida preparándolos para lidiar con lo inesperado y tomar el control en todas las situaciones y tomar decisiones inteligentes. Dr. Peter Daubergne de la Universidad de Sydney en Australia llevó a cabo un estudio sobre los niños que juegan al ajedrez. Llegó a la conclusión de que estos niños habían subido sus coeficientes intelectuales significativamente en las siguientes áreas.
    Los niños aprendieron a tomar decisiones muy difíciles sin la ayuda de un adulto.
    Sus habilidades en pensamiento creativo, crítico y original se perfeccionaron finamente. Lectura, lenguaje, matemáticas y de la memoria se han mejorado en gran medida. Se han reforzado sustancialmente las habilidades para resolver problemas.
    Ellos fueron capaces de tomar decisiones precisas y rápidas bajo presión de tiempo, que les ayudó a mejorar sus marcas en exámenes.
    Ellos aprendieron la importancia de una planificación flexible y que las decisiones una vez que se hicieron tienen consecuencias a tener en cuenta.
    Ajedrez desafió a los niños superdotados y ayudó a los de bajo rendimiento a aprender a estudiar y tratar de poner su mejor esfuerzo. Ajedrez ayuda a los niños de todos los estratos sociales y económicos.

En conclusión podemos afirmar que el ajedrez apela a la naturaleza competitiva de los niños, el que lo practica, ama el juego profundamente y una vez que aprende a tomar decisiones lógicas, decisiones difíciles y planificar estrategias complejas, las lecciones se quedaran con él para toda la vida.

El colegio Mixto Belén es referente importante del ajedrez a nivel escolar.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO


Quienes trabajan o se  desempeñan en el nivel inicial pueden reconocer la importancia que el juego tiene para los niños. Sin embargo, el juego como tal no es patrimonio exclusivo de la infancia, sino un “bien cultural” que trasciende tiempos y edades. En efecto, el juego nació con los primeros hombres y fue un aporte imprescindible para la especie humana.

Históricamente encontramos indicios del juego en civilizaciones pre hispánicas, quienes valoraban el mismo desde ámbitos religiosos y políticos, brindado un especial simbolismo, confirmando que muchos de los juegos actuales tienen su origen en la antigüedad.

Dadas las representaciones simbólicas que implica el juego, es posible comprender no sólo su trascendencia a lo largo del tiempo y el espacio, sino también su importancia en la época actual.

En este sentido, el juego, ayuda a transitar la complejidad de la vida humana, permitiendo enfrentar temores y angustias a través de la fantasía, brindando, paralelamente, la oportunidad de aprender reglas y normas que dan vida a un enfoque lúdico del niño.

La importancia del juego para el desarrollo cultural y de la infancia es un hecho ampliamente reconocido; inclusive resulta fácil identificar a un niño en situación de juego.

Piaget, afirmaba que “El juego es una actividad que tiene fin en sí misma y el niño la realiza sin la intención de alcanzar un objetivo. Es algo espontaneo y opuesto al trabajo; no implica una adaptación a la realidad y, por ende, se realiza por puro placer y no por utilidad, permitiendo la liberación de conflictos, ignorándolos o resolviéndolos”

Freud, sostenía: “El juego es una actividad propia de la infancia por medio de la cual el niño puede elaborar las distintas situaciones, desarrollando activamente rutinas que estimulan su inteligencia”

Algunos autores denotan un enfoque alternativo en el tema lúdico, conciliando el juego como una actividad individual, espontánea y subjetiva, pero también social y culturalmente determinada.

Es importante señalar que, jugar es crucialmente importante para el desarrollo intelectual, emocional y social del niño. La inteligencia emocional  CE/ EQ es tan importante como el CI/IQ para alcanzar el éxito en el mundo de hoy. El coeficiente emocional, o inteligencia emocional, se desarrolla a través  de socializar el juego con compañeros y padres.

Las oportunidades de aprendizaje a través del juego son amplias y accesibles y no requieren grandes recursos. Desde juegos de supermercado. Al patio de la casa, a la clínica del Doctor, son experiencias relevantes para el aprendizaje de matemática, lectura y conceptos científicos.

Deben vencerse estereotipos que marginan el juego de niños con arena, arcilla, tierra o masa, ya que estos materiales proporcionan placer lúdico; ensuciarse ayuda investigar los límites de su propio cuerpo, sobre todo en edades iniciales de los 18 meses en adelante.

La autora Hilda Cañeque establece algunas funciones esenciales del juego:

Descubrir: El juego promueve la posibilidad de explorar y descubrir el mundo externo e interno.

Relacionar a unos con otros: El juego ayuda a conocer, establecer acuerdos, compartir y negociar con otros, también favorece la aceptación del punto de vista ajeno.

Equilibrar el cuerpo con el alma: El juego es una actividad natural que contribuye al equilibrio corporal y efectivo.

Transmitir valores, bienes y productos culturales: La actividad lúdica ayuda a que el niño aprenda las pautas culturales de su entorno y que, a la vez, asimile complejos fenómenos del entorno natural y social.

Evadir saludablemente la realidad: El juego favorece la construcción y la diferenciación de dos mundos: el de la realidad y la fantasía.

El vínculo entre los niños y el juego es absolutamente necesario para el desarrollo de una infancia saludable y estable.

RAZONES POR LAS CUALES LOS NIÑOS Y JOVENES DEBERIAN ESTUDIAR MUSICA


El Instituto Tecnológico de Estudios superiores de Monterrey, México, realizó un estudio de las características de los ex alumnos que más éxito habían logrado en su vida profesional y descubrió que estos eran personas que habían participado a lo largo de su vida escolar, en actividades extra curriculares como sociedades de alumnos, grupos deportivos, teatro o musicales.

Todo parece indicar que es idónea la incorporación de los estudiantes en actividades que compaginen los estudios o actividades ordinarias con los contenidos complementarios, específicamente hablamos de conocimientos musicales.

Aunado a lo anterior, justo es reconocer la importancia de las habilidades musicales, las cuales han sido incorporadas por el psicólogo e investigador Howard Gardner en su teoría de las múltiples inteligencias, la cual valora ocho áreas diferentes en el aprendizaje escolar, siendo el área musical una de las más importantes.

Las ventajas de emprender un estudio musical son variadas, sobre saliendo las siguientes:

    Desarrollo de la psicomotricidad:

Para tocar un instrumento lo primero es conseguir que suene ya sea soplando, frotando un arco, pulsando una tecla o rasgando una cuerda. Una vez conseguido esto, el siguiente paso es dar “forma” al sonido y tocar notas concretas accionando los mecanismos necesarios. Todo ello mientras se lee la partitura. Un ejercicio de psicomotricidad de lo más completo.

       2. Competencia en idioma

Esa partitura de la que acabamos de hablar contiene instrucciones precisas sobre el ritmo, la altura, la duración, la velocidad, el carácter y la técnica precisa para tocar las notas; expresadas solamente con líneas, puntos, y algún que otro símbolo. Es como aprender a leer otro alfabeto, de la misma manera que si aprendemos ruso, griego o mandarín. Pero vamos más allá: la música tiene frases, sintagmas (semifrases) y palabras (motivos) que dan sentido al discurso musical, un auténtico sistema sintáctico que da coherencia a la música. Mientras aprenden música mejorarán su aprendizaje en conceptos propios de las lenguas y las competencias necesarias para aprehenderlas.

       3. Pensamiento lógico

Especialmente en los primeros cursos en los que se asimilan e interiorizan los conceptos básicos de la música-, las matemáticas y la lógica son fundamentales para comprender e interpretar el ritmo. Por eso, estudiar música desarrolla el razonamiento lógico-matemático y estructura los mapas mentales.

       4. Pensamiento Múltiple

Además de la psicomotricidad que mencionábamos para tocar el instrumento, hay que tener en cuenta que las notas deben sonar con la duración, afinación, intensidad, ritmo e intención que se nos pide en la partitura. O que nos pide el director. O nuestro compañero de atril. O todos a la vez.

       5. Sensibilidad Artística

Por encima de cualquier requerimiento técnico la música es un arte. Siendo así, tocar un instrumento desarrolla la creatividad a través de la experimentación, canaliza la exteriorización de los sentimientos y fomenta el desarrollo del criterio artístico

       6. Empatía y habilidades sociales

Además de escucharse a sí mismo, para poder tocar en grupo es imprescindible escuchar a los demás, por lo que se desarrolla la empatía. Si el grupo es grande, como una banda o una orquesta, también se desarrollan las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás miembros.

        7. Educación en valores

Tocar con solvencia un instrumento no es fácil ni rápido. Requiere trabajo constante, esfuerzo y perseverancia; unos valores que la inmediatez de nuestro acelerado mundo parecen haber olvidado. Al mismo tiempo, tocando en público deberán superar sus miedos

        8. Autoestima

Los pequeños avances que día a día experimentará serán una fuente de satisfacción que gratificará todo el esfuerzo invertido. A medio plazo el control sobre el instrumento será mayor, con lo que también crecerá la motivación y el perfeccionismo; al cabo de los años podrá mirar atrás y ver que ha merecido la pena y todo ha sido posible gracias a sí mismo.

En el contexto nacional el Currículo Nacional Base (C.N.B) contempla de manera clara la integración dentro del área de expresión artística, la sub área de formación musical, para que orienten su brújula del aprendizaje hacia  el arte musical, en la búsqueda del desarrollo humano eficaz y feliz.